Kleinkind

Ein Kleinkind ist ein Kind im Alter von etwa 12 bis 36 Monaten, wobei die Definitionen variieren. Das Kleinkindalter ist eine Zeit der großen kognitiven, emotionalen und sozialen Entwicklung. Das Wort leitet sich von toddle" ab, was so viel bedeutet wie unsicherer Gang, wie bei einem Kind in diesem Alter. ⓘ

Kleinkinder können in der Regel laufen, sich aber noch nicht selbst anziehen; die meisten Kleinkinder brauchen noch Windeln ⓘ

Kleinkind bezeichnet die Lebensphase des Menschen des zweiten und dritten Lebensjahres, im rechtlichen Sinne seltener auch bis zum sechsten oder siebten Lebensjahr. ⓘ

Kinder im ersten Lebensjahr werden als „Säugling“ bezeichnet, Kinder im fünften und sechsten Lebensjahr als „Vorschulkind“. Das vierte Lebensjahr wird von einigen Autoren noch dem Kleinkindalter zugerechnet, von den meisten aber schon dem Vorschulalter oder dem Kindergartenalter. ⓘ

Meilensteine der Entwicklung

Normale Vitalparameter von Kleinkindern ⓘ

Blutdruck (mmHg)	Systolisch	80–110
	Diastolisch	50–80
Herzfrequenz (BPM)		90–140
Atemfrequenz		20–40

Das Gemälde aus dem Jahr 1892 eines Kleinkindes, das laufen lernt und seine ersten selbständigen Schritte macht (in der Regel in den Monaten nach dem ersten Geburtstag), wird oft als einer der wichtigsten Meilensteine in den ersten Lebensjahren eines Kindes angesehen. ⓘ

Die Entwicklung von Kleinkindern lässt sich in eine Reihe miteinander verbundener Bereiche unterteilen. Es besteht ein vernünftiger Konsens darüber, was diese Bereiche umfassen:

• Körperliche Entwicklung: Wachstum oder Größenzunahme.
• Grobmotorik: die Kontrolle der großen Muskeln, die das Gehen, Laufen, Springen und Klettern ermöglichen.
• Feinmotorik: die Fähigkeit, kleine Muskeln zu kontrollieren, die es dem Kleinkind ermöglichen, sich selbst zu ernähren, zu zeichnen und mit Gegenständen zu hantieren.
• Sehen: die Fähigkeit, nah und fern zu sehen und das Gesehene zu interpretieren.
• Hören und Sprechen: die Fähigkeit, Informationen zu hören und zu empfangen und zuzuhören (zu interpretieren), sowie die Fähigkeit, Sprache zu verstehen und zu lernen und sie zur effektiven Kommunikation einzusetzen.
• Soziales: die Fähigkeit, mit der Welt zu interagieren, indem es mit anderen spielt, sich abwechselt und Fantasie spielt. ⓘ

Auch wenn es sinnvoll ist, bestimmte Entwicklungsphasen festzulegen, muss man sich darüber im Klaren sein, dass sich die Entwicklung auf einem Kontinuum abspielt, das erhebliche individuelle Unterschiede zwischen den Kindern aufweist. Es gibt eine große Bandbreite dessen, was als "normale" Entwicklung angesehen werden kann. Nach Ansicht von Fachleuten gibt es jedoch bestimmte Meilensteine, die in bestimmten Altersstufen und Lebensabschnitten erreicht werden sollten, um richtig zu wachsen und sich zu entwickeln. Mediziner weisen auch darauf hin, dass sich Kinder in ihrer eigenen Zeit entwickeln, und empfehlen, dass sich die Betreuungspersonen nicht zu viele Sorgen machen sollten, wenn ein Kind nicht alle Meilensteine für seine Altersgruppe erreicht. Auch eine Frühgeburt oder eine Krankheit im Säuglingsalter kann die Entwicklung eines Kleinkindes verlangsamen. ⓘ

Nachfolgend finden Sie eine grobe Aufschlüsselung der Fähigkeiten und Eigenschaften, die bei Kleinkindern zu verschiedenen Zeitpunkten in der Entwicklung zu erwarten sind. Die Informationen werden hier mit Quellenangaben belegt. ⓘ

Aspekte	Ein Jahr alt	Monate nach dem ersten Geburtstag	18 Monate alt	Zwei Jahre alt	Zweieinhalb Jahre alt ⓘ
Körperlich und motorisch	Verdreifachung des Geburtsgewichts Wächst bis zu 50% über die Geburtslänge hinaus Der Kopfumfang entspricht dem des Brustkorbs Hat ein bis acht Zähne sich zum Stehen ziehen mit Hilfe oder allein gehen sich ohne Hilfe hinsetzen zwei Klötze zusammenstoßen blättert in einem Buch, indem es mehrere Seiten auf einmal umblättert einen Zangengriff haben Schläft 8-10 Stunden pro Nacht und macht ein bis zwei Nickerchen	Geht gut allein mit breitbeinigem Gang Kriecht die Treppe hinauf Baut mit Bauklötzen Trinkt aus einer Tasse, benutzt einen Löffel Wirft gerne Gegenstände und hebt sie auf	Geht seitwärts und rückwärts, läuft gut, fällt leicht Steigt Treppen oder auf Möbel hinauf Kritzelt eifrig, versucht eine gerade Linie zu ziehen Trinkt gut aus einer Tasse, verschüttet noch mit einem Löffel	Gewicht: etwa 11-13 kg Körpergröße: ca. 80-82 cm Zähne: 12 vorübergehend Grobmotorik ist recht gut entwickelt, kann auf beiden Füßen mit jeweils einer Stufe die Treppe hinauf- und hinuntergehen und sich dabei an einem Geländer festhalten Baut einen Turm aus fünf Würfeln Kontrolle über den Löffel ist gut entwickelt Tagsüber auf der Toilette ausgebildet	Zähne: vollständiger Satz von 20 vorübergehend Verringertes Bedürfnis nach Nickerchen
Intellektuell und sozial	Folgt einem sich schnell bewegenden Objekt Kann auf Geräusche reagieren Reagiert auf seinen oder ihren Namen Versteht mehrere Wörter Kann "Mama", "Papa" und mindestens ein oder zwei andere Wörter sagen Versteht einfache Kommandos Versucht, Tiergeräusche zu imitieren Verbindet Namen mit Gegenständen Versteht, dass Objekte weiter existieren, auch wenn sie nicht gesehen werden (Objektpermanenz) Zeigt mit dem Zeigefinger auf Objekte winkt auf Wiedersehen Kann eine Bindung zu einem Spielzeug oder Gegenstand entwickeln Hat Trennungsangst und kann sich an die Eltern klammern Kann sich für kurze Zeit von den Eltern entfernen, um eine vertraute Umgebung zu erkunden	Kann 10-15 Wörter verwenden Sagt "Nein" (siehe Holophrase) Zeigt an, wenn die Windel nass ist	Verwendet Sätze, die aus Adjektiven und Substantiven bestehen Fängt an, Wutanfälle zu bekommen Sehr ritualisiert, hat Lieblingsspielzeug oder -decke Daumenlutschen kann auf dem Höhepunkt sein	Wortschatz von etwa 350 Wörtern Gehorcht einfachen Befehlen Hilft beim Ausziehen und Anziehen einfacher Kleidung Zeigt Anzeichen von zunehmender Autonomie und Individualität Teilt seine Besitztümer nicht - alles gehört mir", wie im Toddler's Creed":	Beginnt, sich selbst als eigenständiges Individuum zu sehen; sieht andere Kinder möglicherweise noch als "Objekte" an

Frühe Meilensteine und Intelligenz

Es ist seit langem bekannt, dass ein deutlich verspätetes Erreichen von Entwicklungsmeilensteinen mit geistigen oder körperlichen Behinderungen zusammenhängt. Allerdings ging man lange Zeit davon aus, dass in der Allgemeinbevölkerung kein Zusammenhang zwischen dem Alter, in dem die Entwicklungsmeilensteine erreicht werden, und der späteren Intelligenz besteht. Erst in jüngerer Zeit wurde entdeckt, dass ein frühes Überschreiten der Entwicklungsmeilensteine im Allgemeinen auf ein höheres Intelligenzniveau hindeutet. Eine Studie aus dem Jahr 2007, die sich auf mehr als 5 000 Kinder stützt, die 1946 im Vereinigten Königreich geboren wurden, zeigte, dass jedes Kind, das einen Monat früher stehen lernte, im Alter von 8 Jahren einen halben Intelligenzquotientenpunkt mehr hatte. Auch eine spätere Studie aus dem Jahr 2018 fand einen Zusammenhang zwischen dem Erreichen von Meilensteinen und der Intelligenz im Erwachsenenalter (in diesem Fall war der verwendete Meilenstein die Fähigkeit, Objekte/Tiere auf Bildern mit weniger als 18 Monaten, 18-24 Monaten und später als 24 Monaten zu benennen). Der IQ von Kindern, die mit weniger als 24 Monaten einen Satz bilden konnten, lag im Durchschnitt bei 107 Punkten, während Kinder, die im jungen Erwachsenenalter (20-34 Jahre) später als mit 24 Monaten einen Satz bilden konnten, einen durchschnittlichen IQ von 101 hatten. Das frühe Überschreiten von Entwicklungsmeilensteinen und der Kopfumfang bis zum Alter von 3 Jahren erklärten etwa 6 % der Varianz des IQ im Erwachsenenalter. Im Vergleich dazu erklärten der sozioökonomische Status der Eltern und das Geschlecht des Kindes etwa 23 % der Varianz des IQ. Experten raten jedoch davon ab, Kinder bei der Erreichung von Meilensteinen zu hetzen, solange sie diese innerhalb eines normalen Bereichs erreichen. ⓘ

Größe und Gewicht

In den ersten zwei Lebensjahren kann ein körperlicher Minderwuchs des Kindes (Größe und Gewicht), der aus der Entwicklung im Mutterleib resultiert, aufgeholt werden. Jedoch verläuft das Wachstum nach gewissen Gesetzmäßigkeiten, die von Geburtsgewicht und -größe abhängig sind, wobei sich die Werte in aller Regel in einer bestimmten Perzentile bewegen. Mit dem zweiten Lebensjahr ist etwa das Vierfache des Geburtsgewichtes erreicht. ⓘ

Motorik

Im Kleinkindalter erlernen Kinder komplexe motorische Fertigkeiten. Nachdem sie meist bis zum Ende des zwölften Monats von selbst aufstehen und zu laufen beginnen, können sie am Ende des achtzehnten Monats Treppen mit Geländer hinaufgehen (Nachführschritt), rückwärts laufen und mit einem Löffel essen; die Fertigkeit, Treppen im Wechselschritt zu besteigen, folgt im dritten Lebensjahr. Im Alter von zwei Jahren können sie einen Ball aus dem Stand mit dem Fuß stoßen, ohne sich festzuhalten, und Perlen auffädeln. ⓘ

Wichtige Lernereignisse

Toilettengang

Ein einfach gestaltetes Töpfchen, ein Ort für kleine Kinder, die zum ersten Mal lernen, die Toilette zu benutzen, um sich zu erleichtern. ⓘ

1. Bereitschaft: Die Azrin- und Foxx-Methode des Toilettentrainings führte die erste Reihe objektiver Kriterien ein, um festzustellen, ob ein Kind bereit ist, mit dem Toilettentraining zu beginnen. Das Kind sollte physiologisch und psychologisch dazu in der Lage sein. Die physiologische Bereitschaft beschreibt die Fähigkeit des Kindes, die für das Toilettentraining erforderlichen Aufgaben wie die Kontrolle des Anal- und Harnröhrenschließmuskels, aufrechtes Sitzen und Gehen auszuführen. Die psychologische Bereitschaft beschreibt die Motivation des Kindes, auf die Toilette zu gehen, und seine Fähigkeit, Anweisungen zu verstehen und zu befolgen.
2. Prozess des Trainings
3. Elterliche Reaktion ⓘ

Spielen (Parallelspiel)

• Das Kind spielt neben anderen Kindern, aber nicht mit ihnen
• Meistens frei und spontan, keine Regeln oder Vorschriften
• Die Aufmerksamkeitsspanne ist sehr kurz und das Spielzeug wird häufig gewechselt
• Nachahmungs- und Fantasiespiel beginnt am Ende des zweiten Lebensjahres ⓘ

Spiele: Werfen und Apportieren von Gegenständen ⓘ

Empfohlenes Spielzeug:

• Spielmöbel, Geschirr, Kochutensilien, Spieltelefon, Puzzles mit großen Teilen, Spielzeug mit Pedalantrieb, Schaukelpferd, Knetstifte, Fingerfarben, Stampfspielzeug, Klötze, Schiebespielzeug, Bälle ⓘ

Hocken

Kleine Kinder gehen instinktiv aus dem Stehen in die Hocke, wenn sie sich auf den Boden absenken wollen. Ein- und Zweijährige sieht man häufig in einer stabilen Hocke spielen, wobei die Füße weit auseinander stehen und der Po den Boden nicht ganz berührt, obwohl sie sich anfangs an etwas festhalten müssen, um wieder aufzustehen. ⓘ

Sprache

Das Sprechen ist der nächste Meilenstein, den Eltern in der Regel wahrnehmen. Das erste Wort eines Kleinkindes kommt oft um den 12. Monat herum, aber das ist nur ein Durchschnittswert. Danach erweitert das Kind seinen Wortschatz kontinuierlich bis zum Alter von etwa 18 Monaten, wenn die Sprache rasch zunimmt. Es kann bis zu 7-9 neue Wörter pro Tag lernen. Zu diesem Zeitpunkt kennen Kleinkinder im Allgemeinen etwa 50 Wörter. Mit 21 Monaten beginnen Kleinkinder, Zwei-Wort-Sätze in ihren Wortschatz aufzunehmen, z. B. "Ich gehe", "Mama gibt" und "Baby spielen". Vor dem Einschlafen führen sie oft einen Monolog, das so genannte Krippenspiel, in dem sie ihre Konversationsfähigkeiten üben. In diesem Alter sind Kinder sehr geübt darin, ihren Eltern ihre Wünsche und Bedürfnisse auf verbale Weise mitzuteilen.

"Wenn ich es will, gehört es mir.
Wenn ich es dir gebe und es mir später anders überlege, gehört es mir.
Wenn ich es dir wegnehmen kann, gehört es mir.
Wenn ich es vor kurzem noch hatte, gehört es mir.
Wenn es mir gehört, wird es nie jemand anderem gehören, egal was passiert.
Wenn wir etwas zusammen bauen, gehören alle Teile mir.
Wenn es aussieht wie meins, ist es meins."
Gedicht über das soziale Leben von Kleinkindern, geschrieben von Burton L. White in seinem Buch Raising a Happy, Unspoiled Child ⓘ

Emotionen und Selbstbild

Kinder können schon im Kleinkindalter positive Gefühle durch Lächeln und Lachen ausdrücken

Vor und in den frühen Stadien der Entwicklung verbaler Kommunikation fällt es Kindern oft schwer, negative Emotionen auf andere Weise als durch Weinen auszudrücken.

Es gibt noch weitere wichtige Meilensteine, die in diesem Zeitraum erreicht werden, die Eltern aber nicht so sehr betonen wie das Laufen und Sprechen. Wenn ein Kleinkind die Fähigkeit erlangt, auf etwas zu zeigen, das es sehen möchte, zeigt dies enorme psychologische Fortschritte. Dies geschieht im Allgemeinen vor dem ersten Geburtstag des Kindes. ⓘ

Dieses Alter wird manchmal auch als "die schrecklichen Zwillinge" bezeichnet, weil sie für ihre Wutanfälle bekannt sind. Je nach Kind und Umgebung kann diese Phase bereits im Alter von neun Monaten beginnen. Kleinkinder neigen zu Wutanfällen, weil sie so starke Emotionen haben, aber nicht wissen, wie sie sich so ausdrücken können, wie ältere Kinder und Erwachsene es tun. Zu den unmittelbaren Ursachen können körperliche Faktoren wie Hunger, Unwohlsein und Müdigkeit gehören, aber auch der Wunsch des Kindes nach mehr Unabhängigkeit und Kontrolle über seine Umgebung. Das Kleinkind entdeckt, dass es ein von den Eltern getrenntes Wesen ist, und testet seine Grenzen aus, um zu lernen, wie die Welt um es herum funktioniert. Obwohl sich das Kleinkind in seiner Erkundungsphase befindet, ist es wichtig zu verstehen, dass die Methoden, die die Eltern zur Kommunikation mit dem Kleinkind verwenden, entweder einen Wutanfall auslösen oder die Situation beruhigen können. Die Forschung hat gezeigt, dass Eltern mit einer Vorgeschichte von Misshandlung, Gewalterfahrung und damit zusammenhängenden Psychopathologien besondere Schwierigkeiten haben können, sensibel und entwicklungsangemessen auf die Wutanfälle ihrer Kleinkinder zu reagieren, und daher von einer psychologischen Beratung für Eltern und Kinder profitieren können. Diese Zeit zwischen dem zweiten und fünften Lebensjahr, in der die Kinder nach Unabhängigkeit streben, wiederholt sich in der Pubertät. ⓘ

Die Selbstwahrnehmung ist ein weiterer Meilenstein, der Eltern hilft zu verstehen, wie ein Kleinkind reagiert. Im Alter von etwa 18 Monaten beginnt ein Kind, sich selbst als eigenständiges körperliches Wesen mit eigenen Gedanken und Handlungen zu erkennen. Eltern können testen, ob dieser Meilenstein erreicht ist, indem sie beobachten, ob das Kleinkind erkennt, dass es sich in einem Spiegel tatsächlich selbst spiegelt. Eine Möglichkeit, dies zu testen, ist der Rouge-Test: Man trägt Lippenstift auf das Gesicht des Kindes auf und zeigt ihm sein eigenes Spiegelbild. Wenn das Kind beim Anblick des ungewöhnlichen Flecks zu seinem eigenen Gesicht greift, hat es diesen wichtigen Meilenstein erreicht. Mit der Selbsterkenntnis gehen Gefühle der Verlegenheit und des Stolzes einher, die das Kind vorher nicht kannte. ⓘ

Geistige Entwicklung

Kleinkinderbewahrschule in Dobbertin, Mecklenburg (1926) ⓘ

Während der Kleinkindphase lernt das Kind soziales Rollenverhalten und die Sprachfertigkeiten. ⓘ

Bis zum siebten Lebensmonat besteht beim Säugling eine starke Beziehung zur Bezugsperson, meist der Mutter. Erst ab dem zwölften Lebensmonat wird zwischen sich und der Umwelt unterschieden und der Bewegungsdrang nimmt erheblich zu. Gleichzeitig wird der Wortschatz, der mit ein bis zwei Jahren rasch anwächst, ausgebaut. Er enthält vorerst Gegenstands-, dann Tätigkeits- und letztlich Eigenschaftsbezeichnungen. ⓘ

Zu Ende des neunten Monats ahmen die Kinder Laute nach und sprechen zwischen dem zwölften und achtzehnten Monat erste Worte. Erste Zweiwortsätze bildet das Kleinkind frühestens mit 15 bis 18 Monaten, regelmäßig aber mit zwei Jahren. Es gibt allerdings ausgesprochene Frühstarter und ebenso ausgesprochene Spätzünder. „Die Spätsprecher fangen erst gar nicht vor eineinhalb Jahren an, […] während Frühsprecher schon mit 10 Monaten ca. 12 Wörter gebrauchen.“ ⓘ

Im zweiten und dritten Lebensjahr schreitet die Entwicklung von Fantasie und der eigenen Willensbildung voran. Ab etwa dem vierten Lebensjahr steigt der Wunsch nach Selbständigkeit und die Orientierung zu Gleichaltrigen. Das Denken wird anschaulich und findet Betätigung vor allem im Spiel. ⓘ

Gesundheit

In die Säuglings- und Kleinkindphase (insbesondere im ersten Lebensjahr) fallen mehrere Impfungen (zum Beispiel gegen Poliomyelitis, Diphtherie, Tetanus und Keuchhusten) und ärztliche Untersuchungen an, um Krankheiten vorzubeugen bzw. Fehlentwicklungen zu erkennen und zu verhindern. In Deutschland werden diese unter Kindervorsorgeuntersuchung zusammengefasst. Im Kleinkindalter, vor allem ab dem Zeitpunkt, zu dem die Kinder in Kontakt mit anderen Kindern treten (z. B. Kinderkrippe), treten häufige Infektionen auf. Die meisten dieser Infektionen verlaufen als Erkältung oder als Gastroenteritis (Erbrechen, Durchfall). Dabei haben die Kinder häufig Fieber. ⓘ

Ernährung

Zwei große, in Deutschland durchgeführte Studien fanden, dass die untersuchten ein- bis dreijährige Kinder fast alle untersuchten Mineralstoffe und Vitamine in ausreichender Menge zu sich nahmen. Eine Ausnahme stellten Eisen, Iod und Folsäure dar; diese wurden in zu geringer Menge aufgenommen. Eine Studie aus Griechenland mit 2.317 Kindern im Alter von ein bis fünf Jahren bestätigte diese Ergebnisse. Hier wurde jedoch zusätzlich ein leichter Mangel an Niacin und  Vitamin E gefunden. ⓘ